Wprowadzenie do pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej

obowiązkowe

Celem przedmiotu jest zbudowanie podstaw w zakresie przygotowania nauczycieli do pracy opiekuńczo-wychowawczo-dydaktycznej z dziećmi w wieku 3-9 lat, którzy powinni dysponować rozwiniętymi kompetencjami zarówno w zakresie wiedzy i umiejętności wynikających z profesjonalizacji zawodu, a także kompetencjami kształtowania relacji w pracy z dzieckiem.

mieszany: w sali i zdalnie

Wybór treści przedmiotu „Wstęp do pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej” pozwala na zapoznanie studentów z zagadnieniami dotyczącymi teoretycznych podstaw pracy z dzieckiem w okresie edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej.

Dobór treści nauczania z przedmiotu „Wprowadzenie do pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej” pozwala na zapoznanie studentów z zagadnieniami z zakresu teoretycznych podstaw pracy z dzieckiem na etapie wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej. Student zapoznany zostanie z podstawową wiedzą o pedagogice przedszkolnej i wczesnoszkolnej jako subdyscyplinach pedagogiki, pozna ich podmiot i przedmiot, cele, treści, środki i oceny.

Student zapoznany zostanie z tradycyjnymi i współczesnymi koncepcjami wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej.

Zanalizowana zostanie sylwetka rozwojowa dziecka w wieku przedszkolnym oraz wczesnoszkolnym a także praca nauczyciela w przedszkolu i klasach I-III.

Student pozna zasady, formy, założenia metodyczne i metody pracy z dzieckiem w wieku przedszkolnym i wczesnej edukacji.

Wiedza ta jest fundamentalna dla przedmiotu „Pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna”, który będzie realizowany w II sem.

Literatura podstawowa:

I. Adamek, Podstawy edukacji wczesnoszkolnej, Wyd. Impuls, Kraków 2000.

J. Karbowniczek, M. Kwaśniewska, B. Surma, Podstawy pedagogiki przedszkolnej z metodyką, Akademia Ignatianum, Wyd. WAM, Kraków 2011.

A. Klim-Klimaszewska, Pedagogika przedszkolna, Instytut Wydaw. ERICA Warszawa 2011.

D. Klus-Stańska, M. Szczepska-Pustkowska, Pedagogika wczesnoszkolna, Wydaw. Łośgraf Warszawa 2011.

R. Więckowski, Pedagogika wczesnoszkolna, WSiP, Warszawa 1998

Literatura uzupełniająca:

J. Bodnar, A. Buła (red.), Poznać. Zrozumieć. Doświadczyć. Teoretyczne podstawy praktycznego przygotowania nauczyciela wczesnej edukacji, Oficyna Wydaw. IMPULS Kraków 2011.

B. Janiszewska, Ocena dojrzałości szkolnej, Wydaw. Seventh Sea Warszawa 2008.

A. Klim-Klimaszewska, Witamy w przedszkolu. Wspomaganie procesu adaptacji dziecka do środowiska przedszkolnego, Instytut Wydaw. ERICA Warszawa 2009.

Z. Kwieciński, B. Śliwerski, Pedagogika. T. 1, 2. Wydaw. Nauk. PWN Warszawa 2010.

K. Turek, Nauczycielka przedszkola – między pasją a zagubieniem, Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola Kraków 2015.

M. Łobocki, W poszukiwaniu skutecznych form wychowania, WSiP Warszawa 1990.

Osoby zainteresowane dyskursem na priorytetowymi problemami współczesnej wczesnej edukacji zachęcam do lektury:

(Anty)edukacja wczesnoszkolna (red. nauk.) D. Klus-Stańska, Wyd. Impuls, Kraków 2015.

W ZAKRESIE WIEDZY ABSOLWENT ZNA I ROZUMIE:

A.2.W1. terminologię używaną w pedagogice przedszkolnej i wczesnoszkolnej, jej źródła,miejsce oraz zastosowanie w obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych, a także miejsce pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej w systemie nauki oraz jej przedmiotowe i metodologiczne powiązania z innymi dyscyplinami naukowymi;

A.2.W2. procesy związane z wychowaniem i kształceniem dzieci i uczniów, ze szczególnym uwzględnieniem fazy wczesnego, średniego i późnego dzieciństwa, w perspektywie interdyscyplinarnej: psychologicznej, pedagogicznej, aksjologicznej i socjologicznej;

A.2.W3. rolę nauczyciela w rozwijaniu postaw i zachowań dzieci lub uczniów;

W ZAKRESIE UMIEJĘTNOŚCI ABSOLWENT POTRAFI:

A.2.U4. organizować wartościowe rozwojowo i społecznie środowisko wychowawcze oraz wspierać dzieci lub uczniów w wyrażaniu swojej indywidualności w sposób twórczy;

A.2.U5. wybrać i zastosować właściwy dla danej organizacji pracy przedszkola lub szkoły podstawowej sposób postępowania oraz dobierać środki i metody pracy w celu efektywnego wykonania zadań zawodowych na etapie edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej;

A.2.U6. skutecznie porozumiewać się z różnymi odbiorcami, w tym z dziećmi lub uczniami, rodzicami lub opiekunami oraz specjalistami, z wykorzystaniem nowoczesnych rozwiązań technologicznych.

W ZAKRESIE KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH ABSOLWENT JEST GOTÓW DO:

A.2.K1. refleksji, w tym krytycznej oceny, odnośnie do poziomu swojej wiedzy i umiejętności z zakresu pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej oraz wykazywania umiejętności uczenia się i doskonalenia własnego warsztatu pedagogicznego w zakresie wychowania przedszkolnego oraz edukacji wczesnoszkolnej;

A.2.K2. podejmowania wyzwań zawodowych oraz indywidualnych i zespołowych działań profesjonalnych w zakresie edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej

SPOSOBY WERYFIKACJI EFEKTÓW UCZENIA SIĘ:

bieżąca ocena wynikająca z zaangażowania w dyskusję podczas zajęć, znajomość literatury tematu,

obecność na zajęciach,

wykonanie prac na platformie e-ChAT,

egzamin końcowy pisemny.

Zajęcia prowadzone w trybie synchronicznym - stacjonarnie i asynchronicznym na platformie e-ChAT zgodnie z planem zajęć semestru zimowego 2024/2025.

Obecność na zajęciach obowiązkowa.

Metody dydaktyczne: wykład, prezentacja multimedialna, środki audiowizualne, dyskusja, analiza tekstów źródłowych, praca w grupach, analiza przypadków, rozwiązywanie zadań. Warunkiem przystąpienia do egzaminu jest aktywność i obecność na zajęciach (w przypadku przekroczenia dopuszczalnego limitu nieusprawiedliwionych nieobecności student zobowiązany jest do realizacji dodatkowych zadań zleconych przez prowadzącego) oraz wykonanie prac na platformie e-ChAT.

Zaliczenie przedmiotu na podstawie aktywności na zajęciach stacjonarnych i pracac wyszczególnionych na e-ChAT.

Bilans punktów ECTS

Obecność na zajęciach obowiązkowa (dopuszczalne dwie nieobecności) 1 ECTS

Aktywność na zajęciach wynikająca ze znajomości literatury tematu 1 ECTS

Wykonanie prac na e-ChAT 1 ECTS

Egzamin końcowy pisemny 2 ECTS

Suma 5 ECTS

Egzamin pisemny - 5 pytań

100 pkt – ocena 5, b. dobra;

80 pkt – ocena 4, dobra;

60 pkt – ocena 3, dostateczna;

poniżej 60 pkt – niedostateczna.

obowiązkowe

mieszany: w sali i zdalnie

Celem przedmiotu jest zbudowanie podstaw w zakresie przygotowania nauczycieli do pracy opiekuńczo-wychowawczo-dydaktycznej z dziećmi w wieku 3-9 lat, którzy powinni dysponować rozwiniętymi kompetencjami zarówno w zakresie wiedzy i umiejętności wynikających z profesjonalizacji zawodu, a także kompetencjami kształtowania relacji w pracy z dzieckiem.

Wybór treści przedmiotu „Wstęp do pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej” pozwala na zapoznanie studentów z zagadnieniami dotyczącymi teoretycznych podstaw pracy z dzieckiem w okresie edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej.

Student zapoznaje się z podstawową wiedzą o pedagogice przedszkolnej i wczesnoszkolnej jako subdyscyplinach pedagogiki, ze znajomością jej przedmiotu i zajęć, celów, środków i stopni. Student zapoznaje się z tradycyjnymi i nowoczesnymi koncepcjami wychowania przedszkolnego i wczesnoszkolnego. Student przeanalizuje profil rozwojowy dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym oraz pracę nauczyciela w przedszkolu i klasach I-III. Student zapoznaje się z zasadami, formami, założeniami metodycznymi i metodami pracy z dzieckiem w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Wiedza ta jest podstawowa dla przedmiotu „Pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna”, realizowanego w II sem.

Literatura podstawowa:

• D. Dobrowolska, Metodyka edukacji polonistycznej w okresie wczesnoszkolnym. Podręcznik dla studentów i początkujących nauczycieli, Oficyna Impuls Kraków 2015.

• Klim-Klimaszewska, Pedagogika przedszkolna, Instytut Wydaw. ERICA Warszawa 2011.

• D. Klus-Stańska, M. Szczepska-Pustkowska, Pedagogika wczesnoszkolna, Wydaw. Łośgraf Warszawa 2011.

• Z. Kwieciński, B. Śliwerski, Pedagogika. T. 1, 2. Wydaw. Nauk. PWN Warszawa 2010.

• K. Turek, Nauczycielka przedszkola – między pasją a zagubieniem, Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola Kraków 2015.

Literatura uzupełniająca:

• J. Bodnar, A. Buła (red.), Poznać. Zrozumieć. Doświadczyć. Teoretyczne podstawy praktycznego przygotowania nauczyciela wczesnej edukacji, Oficyna Wydaw. IMPULS Kraków 2011.

• B. Janiszewska, Ocena dojrzałości szkolnej, Wydaw. Seventh Sea Warszawa 2008.

• A. Klim-Klimaszewska, Witamy w przedszkolu. Wspomaganie procesu adaptacji dziecka do środowiska przedszkolnego, Instytut Wydaw. ERICA Warszawa 2009.

• M. Łobocki, W poszukiwaniu skutecznych form wychowania, WSiP Warszawa 1990.

Osoby zainteresowane dyskursem na priorytetowymi problemami współczesnej wczesnej edukacji zachęcam do lektury: (Anty)edukacja wczesnoszkolna (red. nauk.) D. Klus-Stańska, Wyd. Impuls, Kraków 2015.