Diagnoza i wsparcie pedagogiczne w resocjalizacji: warsztaty metodyczne

obowiązkowe

Student zna elementarną terminologię używaną w pedagogice i rozumie jej źródła oraz zastosowanie w obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych. Zna podstawowe teorie dotyczące wychowania, uczenia się i nauczania, rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów, ma elementarną wiedzę o metodyce wykonywania typowych zadań, normach, procedurach stosowanych w różnych obszarach działalności pedagogicznej. potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizowania i interpretowania problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych, a także motywów i wzorów ludzkich zachowań. Ponadto student potrafi posługiwać się podstawowym ujęciami teoretycznym w celu analizowania, interpretowania oraz projektowania strategii działań pedagogicznych; potrafi generować rozwiązania konkretnych problemów pedagogicznych i prognozować przebieg ich rozwiązywania oraz przewidywać skutki planowanych działań.

Przedmiot przygotowuje do wykorzystywania wyników diagnozy w planowaniu, realizowaniu i ocenianiu działań resocjalizacyjnych. Obejmuje analizę informacji pochodzących z obserwacji, wywiadu, dokumentacji, opinii specjalistycznych i rozpoznania środowiska, a także zasady łączenia danych z różnych źródeł. Student uczy się rozpoznawać potrzeby, zasoby, deficyty, czynniki ryzyka i czynniki chroniące oraz formułować funkcjonalne wnioski stanowiące podstawę dalszej pracy. Omawiane są zasady konstruowania indywidualnego i grupowego planu oddziaływań w placówce resocjalizacyjnej oraz w środowisku otwartym, określania celów, doboru metod i form pracy, organizowania współpracy z rodziną, szkołą i instytucjami, a także monitorowania przebiegu działań i oceny ich rezultatów. Treści obejmują pracę z przypadkiem, planowanie wsparcia wychowawczego, profilaktycznego i readaptacyjnego oraz reagowanie na zmieniającą się sytuację osoby lub grupy. Szczególną uwagę poświęca się ochronie danych, etycznym ograniczeniom diagnozy, językowi niestygmatyzującemu, rozpoznawaniu granic własnych kompetencji i konieczności zespołowego podejmowania decyzji.

Literatura podstawowa:

Wysocka E. (2008). Diagnoza w resocjalizacji, Warszawa: PWN

Urban B., Stanik J. M. (red.), „Resocjalizacja. Teoria i Praktyka”, Tom 1 i 2, PWN, 2007/2008

Palak Z., Bartkowicz Z., (red.), „Wsparcie społeczne w rehabilitacji i resocjalizacji”, Warszawa 2007

Deptała M. (red.), „Diagnostyka pedagogiczna i profilaktyczna w szkole i w środowisku lokalnym”, Bydgoszcz 2004

W1. zna i rozumie zasady analizowania danych diagnostycznych i formułowania funkcjonalnych wniosków służących planowaniu wsparcia resocjalizacyjnego.

W2. zna i rozumie zasady konstruowania planu oddziaływań w placówce i środowisku otwartym, w tym doboru celów, metod, form współpracy i sposobów ewaluacji.

U1. analizuje materiał diagnostyczny i rozpoznaje potrzeby, zasoby, deficyty oraz czynniki ryzyka i ochronne osoby lub grupy.

U2. projektuje podstawowy plan oddziaływań resocjalizacyjnych w placówce, uzasadniając dobór celów, metod i kryteriów oceny rezultatów.

U3. projektuje podstawowy plan wsparcia w środowisku otwartym z uwzględnieniem współpracy z rodziną, szkołą i instytucjami.

K1. jest gotów stosować język niestygmatyzujący, respektować ograniczenia diagnozy, chronić dane i konsultować wnioski ze specjalistami.

K2. jest gotów krytycznie oceniać własny warsztat diagnostyczno-metodyczny i aktualizować wiedzę niezbędną do planowania oddziaływań.

Warunki zaliczenia i metody oceny:

Wykład: Egzamin przeprowadzany jest w formie pisemnej, składa się z pytań problemowych (ocena niedostateczna – student nie potrafi odpowiedzieć na pytania; ocena dostateczna – student udziela odpowiedzi na poziomie podstawowym; ocena dobra – student udziela odpowiedzi w szerszym zakresie, ale nie wyczerpuje zagadnienia; ocena bardzo dobra – student udziela odpowiedzi na wszystkie pytania, w stopniu wskazującym o dogłębnym zrozumieniu tematu).

Ćwiczenia: obecność na zajęciach, aktywność podczas zajęć, przygotowanie do wyboru: prezentacji lub pracy teoretycznej, omówienie przygotowanych zagadnień.