Metodyka wczesnego nauczania j. obcego

obowiązkowe

Zajęcia koncentrują się na praktycznym przygotowaniu studentów do zawodu nauczyciela języka angielskiego w przedszkolu i klasach I-III szkoły podstawowej.

Zajęcia w sali zapewniają uczestnikom możliwość rozwijania swojego warsztatu dydaktycznego poprzez wymianę swoich doświadczeń i wiedzy w zakresie uczenia się i nauczania języka angielskiego (m.in. poprzez krótkie sesje mikro-nauczania).

Uczestnicy mogą również podczas sesji próbować uczyć innego znanego im języka, udzielając instrukcji w języku angielskim lub docelowym, aby doświadczyć faktycznego stanu "nieznajomości" lub "niemożności zrozumienia lub mówienia", a tym samym wczuć się w postrzeganie języka obcego przez młodych uczniów.

Zajęcia w sali wzbogacają także wiedzę teoretyczną uczestników na temat różnych zagadnień ELT związanych z rozwojem dzieci, szczególnie językowym (forma: interaktywny wykład ze wsparciem audiowizualnym lub prezentacje indywidualne lub grupowe).

Kluczowe zagadnienia poruszane podczas dwóch semestrów kursu w zależności od stopnia zaawansowania i potrzeb grupy mogą obejmować:

• nauczanie słownictwa

• nauczanie elementów umiejętności językowych na wczesnych etapach (słuchanie i mówienie, czytanie i pisanie)

• wykorzystywanie piosenek i filmów

• opowiadanie historii

• projekty

• zasoby i materiały dydaktyczne, w tym wybrane nowoczesne technologie i aplikacje online.

Kurs jest wspierany przez repozytorium materiałów dydaktycznych umieszczonych na platformie e-ChAT Moodle. Repozytorium zawiera prezentacje, artykuły i filmy instruktażowe, a także linki do stron internetowych wspierających ideę nauczania języka angielskiego młodych uczniów, np:

• Teaching Channel https://www.teachingchannel.org/

• EDCHAT® https://www.youtube.com/channel/UCxwQr-PDiuMkx90LP43p4yw

• OUPIndia https://www.youtube.com/channel/UCCq8bUhTWZoU6mi1JRdGX_A

• BBC Teaching primary https://www.teachingenglish.org.uk/resources/primary

• Early childhood education and care http://ec.europa.eu/education/policy/school/early-childhood_en.htm

• LearnEnglish Kids http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/

• Super Simple Learning http://supersimplelearning.com/

• One Stop English http://www.onestopenglish.com/children/

• Macmillan Young Learners http://www.macmillanyounglearners.com/

• Oxford parents https://elt.oup.com/parents/resources/oxfordparents/?cc=pl&selLanguage=pl&mode=hub

• Praca z cyklem „Angielski dla starszaków” http://www.wsip.pl/e-spotkania/praca-z-cyklem-angielski-dla-starszakow/

Literatura

• Brewster J., Ellis G., Girard D. 2010. The Primary English Teacher’s Guide. Suffolk: Penguin Books

• Cameron Lynne, Teaching Languages to Young Learners, Cambridge Univeristy Press, 2001

• Cant A., Superfine W. 1997. Developing Resources for Primary. London: Richmond Publishing.

• Cave, Sue., More Fun Ideas for Advancing Modern Foreign Languages in the Primary Classroom, Brilliant Publications, 2010

• Edelenbos, P., R. Johnstone and A. Kubanek. 2006. The main pedagogical principles underlying the teaching of languages to very young learners. Languages for the children of Europe. Published Research, Good Practice and Main Principles. Final Report of the EAC 89/04, Lot 1 study.

• Ellis G., Brewster J. 2003. The Storytelling Handbook. London: Penguin.

• Feunteun A., Vale D. 2000. Teaching Children English. Cambridge: Cambridge University Press.

• Halliwell S. 2006. Teaching English in the Primary Classroom. London: Longman.

• House S. 1997. An Introduction to Teaching English to Children. London: Richmond Publishing.

• Lewis G., Bedson G. 1999. Games for Children. Oxford: Oxford University Press.

• Linse Caroline T, Practical English Langauge Teaching: Young Learners, McGraw-Hill, 2005

• Moon j. Children learning English, Macmillan

• Pinter Annamaria, Teaching Young Language Learners, Oxford University Press, 2006

• Philips S. 2001. Young Learners. Oxford: Oxford University Press.

• Puchta H., Williams M. 2011. Teaching Young Learners to Think. Helbling Languages.

• Read C. 2007. 500 Activities for the Primary Classroom. Oxford: Macmillan Publishers.

• Reilly V., Ward S. M. 2002. Very Young Learners. Oxford: Oxford University Press.

• Roth G. 1998. Teaching Very Young Children. London: Richmond Publishing.

• Scott W. A., Ytreberg L. H. 2002. Teaching English to Children. Harlow: Longman.

• Sikora-Banasik D.(red). 2009. Wczesnoszkolne nauczanie języków obcych. Warszawa: CODN.

• Slattery M. 2008. Teaching with Bear. Oxford: Oxford University Press.

• Slattery M., Willis, J. 2001 English for Primary Teachers. Oxford: Oxford University Press.

• Szpotowicz M., Szulc-Kurpaska M. 2011. Teaching English to Young Learners. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

• Szpotowicz M., Szulc-Kurpaska M. 2014. Język angielski w wychowaniu przedszkolnym. Program nauczania 3-, 4- i 5-latków. Warszawa: Oxford University Press

W ZAKRESIE WIEDZY ABSOLWENT ZNA I ROZUMIE:

E.2.W1. metody nauczania języka obcego w przedszkolu i klasach I–III szkoły podstawowej, w tym Total Physical Response (TPR) J. Ashera, The Silent Way C. Gattegno;

E.2.W2. podstawę programową dla I etapu edukacyjnego w zakresie języka obcego;

E.2.W3 metody projektowania zajęć z języka obcego, doboru i opracowywania środków dydaktycznych; strategie tworzenia warunków do nauczania-uczenia się sytuacyjnego w codziennej aktywności dzieci lub uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnych predyspozycji; uczenie się we wspólnym działaniu, w różnych rodzajach zabaw, w tym tematycznych, konstrukcyjnych, ruchowych, muzycznych, dydaktycznych, twórczych, w naturalnych sytuacjach i w kontekstach społecznych;

E.2.W4. znaczenie gier i zabaw, teatru i dramy, storytelling, piosenki i ruchu w nauczaniu języka obcego dzieci lub uczniów; techniki multimedialne w nauczaniu języka obcego;

E.2.W5. zasady oceniania umiejętności językowych dzieci lub uczniów.

W ZAKRESIE UMIEJĘTNOŚCI ABSOLWENT POTRAFI:

E.2.U1. zaprojektować zajęcia z wykorzystaniem nauczania sytuacyjnego;

E.2.U2. wykorzystać gry, zabawy, piosenkę i ruch w nauczaniu języka obcego;

E.2.U3. efektywnie wykorzystać multimedia w nauczaniu języka obcego.

W ZAKRESIE KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH ABSOLWENT JEST GOTÓW DO:

E.2.K1. pozytywnego motywowania dzieci lub uczniów do aktywnego zaangażowania się w naukę języka obcego.

SPOSOBY WERYFIKACJI EFEKTÓW UCZENIA SIĘ: