Metody aktywizujące i pedagogika zabawy w pracy przedszkolnej i wczesnoszkolnej

obowiązkowe

w sali

Podstawowym celem ćwiczeń jest wyposażenie studentów w elementarną wiedzę i umiejętności z zakresu znajomości metod pedagogiki zabawy i ich wykorzystania w pracy z dzieckiem w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.

W szczególności studenci zapoznają się z zastosowaniem i klasyfikacją metod i technik pedagogiki zabawy i ich wykorzystaniem w animacji grup w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.

Zajęcia mają na celu przedstawieniem idei pedagogiki zabawy jako formy aktywizacji dziecka w procesie nauczania i wychowania we wczesnej edukacji. Studenci zdobędą wiedzę z zakresu planowania działań z wykorzystaniem metod zabawowych, służących harmonijnemu i twórczemu rozwojowi małego ucznia.

Celem zajęć jest wyposażenie studentów w konkretne umiejętności z zakresu pedagogiki zabawy służące rozwojowi dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym ze szczególnym zwróceniem uwagi na sferę emocjonalną, organizowanie procesu uczenia się w sposób sprzyjający ujawnieniu pozytywnych uczuć, wzmacniający poczucie akceptacji i bezpieczeństwa, a także wspomagający samodzielną aktywność dziecka oraz umiejętności współpracy w grupie.

Cele zajęć będą realizowane przez następujące zagadnienia:

1. Tło historyczne i rozwój pedagogiki zabawy.

2. Pojęcia pedagogika zabawy. Inspiracje teoretyczne pedagogiki zabawy

3. Cele i zadania pedagogiki zabawy w pracy z dzieckiem w przedszkolu i w nauczaniu wczesnoszkolnym.

4. Rodzaje metod aktywizujących w pedagogice zabawy: metody ułatwiające poznanie się, metody rozluźniające, relaksujące, metody twórczego opracowania tematu, w tym metody poznawania doświadczeń, stereotypów oraz dyskusji wokół problemów, zabawy dramowe, metody animacji dużych grup mających na celu uaktywnianie wszystkich, bez podziału na prezentujących się i biernych widzów, metody uzyskiwania informacji zwrotnych od uczestników, w tym metody ułatwiające podsumowanie, zakończenie zajęć, metody aktywizujące dla określonych grup np. dla niedowidzących, upośledzonych, jednorodnych pod względem wieku, itp."

5. Zabawa jako forma aktywizująca dzieci, funkcje i podział zabaw

6. Przykłady form aktywizujących uczniów w pedagogice zabawy

7. Pedagogika zabawy- metodyka pracy z grupą w wychowaniu przedszkolnym i w klasach I-III

8. Pedagogika zabawy w pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych

9. Analiza scenariuszy zajęć z wykorzystaniem metod pedagogiki zabawy

10. Rola i zadania nauczyciela pracującego aktywnie z uczniami

11. Polskie Stowarzyszenie Pedagogów Zabawy KLANZA, założenia i oferta.

Literatura podstawowa:

Łukasik I.M. Budowanie efektywnego zespołu poprzez gry i zabawy, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie- Skłodowskiej, Lublin 2015

Kozdroń A. Wychowanie przez zabawę: projekty i gry w kształtowaniu kluczowych kompetencji dzieci i młodzieży, Wydawnictwo Difin , Warszawa 2015

Marcinkowska M., Hofman Z., Zabawa jako metoda pracy z grupą - założenia teoretyczne pedagogiki zabawy, wyd. Klanza, Warszawa 2000,

I. Czaja–Chudoba Pedagogika zabawy w osobowym i profesjonalnym przygotowaniu do zawodu nauczyciela, wyd. Klanza, Kraków 2006

Literatura uzupełniająca:

Winczewska A., Winczewski P. Całkiem nowe zabawy paluszkowe: usprawnianie dłoni dzieci, Wydawnictwo Harmonia, Gdańsk 2018

Dziamska D. Edukacja przez ruch: zabawy z papierowym wachlarzem. wydawnictwo Nowa Era, Warszawa 2019

Kołodziejski M., Moskal- Kozak K. Na dobry początek: zbiór piosenek i zabaw ruchowych dla dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym, Wydawnictwo Difin, Warszawa 2021

W ZAKRESIE WIEDZY ABSOLWENT ZNA I ROZUMIE:

C.W2. zasady organizacji optymalnego środowiska edukacyjnego w przedszkolu i klasach I–III szkoły podstawowej: możliwości wykorzystania w codziennej praktyce edukacyjnej różnorodnych sposobów organizowania środowiska uczenia się i nauczania, organizację środowiska wychowawczego przy uwzględnieniu specyficznych potrzeb i możliwości poszczególnych dzieci, uczniów lub grup, a także potrzebę wykorzystywania w pracy z dzieckiem lub uczniem informacji uzyskanych na jego temat od specjalistów, w tym psychologa, logopedy, pedagoga, lekarza, oraz rodziców lub opiekunów;

C.W3. zasady: projektowania spersonalizowanych strategii edukacyjnych w przedszkolu i klasach I–III szkoły podstawowej, konstruowania wiedzy w przedszkolu i klasach I–III szkoły podstawowej, integrowania wiedzy i umiejętności dzieci w przedszkolu i uczniów w klasach I–III szkoły podstawowej, projektowania i prowadzenia działań pedagogicznych, rozpoznawania potrzeb, możliwości i uzdolnień dziecka lub ucznia, a także planowania, realizacji i oceny spersonalizowanych programów kształcenia i wychowania;

W ZAKRESIE WIEDZY ABSOLWENT ZNA I ROZUMIE:

C.U5. organizować zabawy i zajęcia stymulujące aktywność poznawczą dzieci lub uczniów, wspólnotowe i kooperacyjne uczenie się, angażujące emocjonalnie, motywacyjnie i poznawczo wszystkie dzieci lub uczniów, wspierać ich adaptację do uczenia się we wspólnocie oraz identyfikować spontaniczne zachowania dzieci lub uczniów jako sytuacje wychowawczo-dydaktyczne i wykorzystywać je w procesie edukacji;

C.U6. identyfikować i rozbudzać zainteresowania i zdolności dzieci lub uczniów, dostosowywać sposoby i treści nauczania do ich zasobów, rozwijać u dzieci lub uczniów ciekawość, aktywność i samodzielność poznawczą oraz kreatywne podejście do zadań;

W ZAKRESIE KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH ABSOLWENT JEST GOTÓW DO:

C.K1. kierowania się wrażliwością etyczną, empatią, otwartością, krytycyzmem oraz przyjęcia odpowiedzialności za integralny rozwój dzieci lub uczniów i podejmowane działania pedagogiczne;

C.K4. efektywnej współpracy z nauczycielami, specjalistami, w tym psychologiem, logopedą, pedagogiem, lekarzem, i rodzicami dzieci lub uczniów oraz innymi członkami społeczności przedszkolnej, szkolnej i lokalnej na rzecz dzieci lub uczniów i zapewnienia jakości pracy przedszkola lub szkoły.

SPOSOBY WERYFIKACJI EFEKTÓW UCZENIA SIĘ:

Obecność i aktywność studenta na zajęciach,

praca własna studenta, prezentacja wybranej zabawy na zajęciach z grupą

przygotowanie scenariusza zajęć z wykorzystaniem metod pedagogiki zabawy

Bilans punktów ECTS

Obecność na zajęciach 0,5 ECTS

praca własna studenta, przygotowanie wybranej metody pedagogiki zabawy prezentacji multimedialna 1 ECTS

przygotowanie w grupie scenariusza zajęć z wykorzystaniem metod pedagogiki zabawy z uwzględnieniem obszarów kształcenia w przedszkolu i kierunków edukacyjnych w klasach I-III - 1,5 ECTS